| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Lenguajes | ||||||
| DISCIPLINAS | Español, Inglés y Artes. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El periodismo es una forma de comunicación social que informa, investiga y da voz a los acontecimientos de la vida pública y cotidiana. Los géneros periodísticos se dividen en tres grandes grupos: informativos (nota informativa, reportaje, entrevista, crónica), de opinión (editorial, artículo de opinión, columna) y híbridos (crónica y reportaje interpretativo). Un periódico escolar o comunitario es un espacio donde los estudiantes pueden ejercer su derecho a la libertad de expresión (Art. 6 constitucional) y desarrollar competencias de investigación, escritura, lectura crítica y pensamiento analítico. Según la ENCUP 2023, solo el 31.4% de los mexicanos lee periódicos con regularidad, pero el 78% consume noticias a través de redes sociales, lo que plantea el reto de distinguir entre información verídica y noticias falsas (fake news). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Español: Estructura de los géneros periodísticos informativos: nota informativa (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo), reportaje (investigación a profundidad con fuentes múltiples), entrevista (preguntas abiertas y cerradas, selección de entrevistados), crónica (narración ordenada en el tiempo con detalles sensoriales). Uso de verbos en presente y pretérito indicativo. Conectores temporales y causales. Discurso directo e indirecto. Titulares: deben ser concisos, atractivos y veraces. Pirámide invertida: lo más importante al inicio. Diferencia entre hechos y opiniones: los hechos se verifican con datos, las opiniones son juicios personales. Literatura: Periodismo literario o narrativo: uso de recursos literarios (metáforas, descripciones, diálogos) para contar hechos reales. Exponentes: Gabriel García Márquez (Relato de un náufrago), Elena Poniatowska (La noche de Tlatelolco, Nada, nadie). La crónica como género literario: Carlos Monsiváis, Juan Villoro. Análisis de una crónica: inicio que atrapa, desarrollo con voces diversas, cierre reflexivo. El cronista como observador atento de la realidad cotidiana. La escritura periodística como forma artística: cada palabra cuenta, ritmo y cadencia. Arte: El diseño periodístico: tipografía (fuente, tamaño, jerarquía), maquetación (columnas, márgenes, espacios blancos), uso de imágenes y pies de foto. La fotografía periodística: reglas de composición (regla de los tercios, líneas guía), ética del fotógrafo (no manipular, respetar dignidad). Infografías y gráficos: representación visual de datos complejos. La portada como primer impacto visual: jerarquía de noticias, uso del color, atractivo sin amarillismo. Historia del diseño periodístico en México: de La Jornada a El Universal. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura, Interculturalidad Crítica. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Entre lo notable y lo cotidiano, sintetizando los hallazgos en Periódico semanal que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Presentación del Periódico semanal a la comunidad escolar mediante una exposición en el periódico mural o feria de lectura, donde los equipos compartan sus producciones textuales sobre el tema e inviten a otros grupos a interactuar con los textos producidos. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Difusión del Periódico semanal sobre el proyecto entre las familias de la comunidad, vinculando los aprendizajes con la problemática “Trabajo infantil” mediante la distribución de textos informativos, lectura en familia o presentación en reunión de padres para sensibilizar sobre el tema. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Los géneros que comunican nuestra realidad |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿De dónde obtienen la información que consumen todos los días? ¿Revisan las fuentes antes de compartir algo en redes? En México, el 78% de las personas se informa por redes sociales, pero estudios de Reuters indican que 1 de cada 3 noticias compartidas en WhatsApp contiene información falsa. ¿Cómo distinguir la verdad? Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Reportero por un día": cada estudiante observa 10 minutos su entorno escolar (patio, pasillos, salón) y anota 3 hechos noticiosos que podrían ser reportados. Después comparan: ¿todos observaron lo mismo o cada quien vio diferente? ¿Qué hace que un hecho sea "noticia"? Se analizan los criterios: novedad, impacto, proximidad, relevancia. Dato impactante: El 2 de octubre de 1968 fue la masacre de Tlatelolco. Los periódicos oficiales reportaron al día siguiente: "Tiroteo entre estudiantes y el ejército". Solo Elena Poniatowska investigó durante 3 años y escribió "La noche de Tlatelolco" con testimonios reales: hubo cientos de muertos, no docenas. El periodismo independiente salvó la verdad. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Lectura y Escritura. • Estrategia Nacional de Lenguas. • Programa de Fomento a la Lectura. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos editoriales para construir el periódico semanal: Equipo 1 — Redacción de notas informativas: Identifican 3 hechos noticiosos en la escuela o comunidad (eventos, decisiones, problemas). Redactan notas informativas siguiendo la pirámide invertida: título, lead (primer párrafo con las 5W), desarrollo con datos y cierre. Entrevistan al menos 2 fuentes por nota. Equipo 2 — Reportajes y entrevistas: Eligen un tema de interés (bullying, contaminación, violencia de género, adicciones) y realizan un reportaje con 5 fuentes diferentes: experto, testimonio, cifras oficiales, autoridad, persona afectada. Redactan una entrevista con guía de 10 preguntas abiertas. Equipo 3 — Crónicas y periodismo narrativo: Escogen un momento cotidiano de la escuela (recreo, clase de educación física, ceremonia cívica) y escriben una crónica de 400 palabras con recursos literarios: descripciones sensoriales, diálogos, narrador en primera persona. Leen fragmentos de Monsiváis y Villoro como referencia. Equipo 4 — Sección de opinión: Redactan un editorial (postura del periódico sobre un tema escolar), 2 artículos de opinión firmados por estudiantes sobre temas diversos y una columna humorística. Respetan la estructura: planteamiento → argumentos → conclusión propositiva. Diferencian opinión de insulto. Equipo 5 — Diseño y fotografía: Diseñan la portada y maquetación del periódico. Toman fotografías con composición correcta (regla de tercios) y redactan pies de foto informativos. Crean al menos 1 infografía con datos. Organizan las secciones: portada, local, opinión, cultura, deportes. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |