| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La interculturalidad es un modelo de convivencia basado en el diálogo respetuoso entre personas de diferentes culturas, no solo tolerando las diferencias sino valorándolas como fuente de enriquecimiento mutuo. México es un país pluricultural donde conviven 68 pueblos indígenas, comunidades afromexicanas (2.6 millones, reconocidas constitucionalmente en 2019), migrantes de más de 80 países, y una diversidad religiosa creciente (82.7% católicos, 7.7% protestantes, 5.7% sin religión, según INEGI 2020). La UNESCO promueve la interculturalidad como base para la cultura de paz, definida como un conjunto de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y buscan resolver conflictos a través del diálogo. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: De la multiculturalidad a la interculturalidad: la conquista de América y la imposición cultural, el mestizaje como proceso histórico, el indigenismo del siglo XX (asimilación cultural), el multiculturalismo (reconocimiento de la diversidad sin diálogo), la interculturalidad crítica (diálogo horizontal entre culturas). Ejemplos históricos de convivencia intercultural: la tolerancia religiosa en Al-Ándalus medieval (siglos VIII-XV), los Acuerdos de Paz de Colombia (2016). Geografía: Regiones interculturales en México: la Huasteca (convivencia de nahuas, teenek, otomíes y mestizos), Oaxaca (16 grupos étnicos en un estado), la frontera norte (encuentro México-EE.UU., cultura chicana). Comunidades afromexicanas: Costa Chica de Guerrero y Oaxaca, Veracruz, Coahuila. Migración y diversidad: comunidades libanesas, chinas, menonitas en Chihuahua, coreanas en México. Países modelo de interculturalidad: Canadá, Nueva Zelanda, Bolivia. Formación Cívica: Cultura de paz según la UNESCO: valores de respeto, tolerancia, solidaridad, justicia social. Resolución pacífica de conflictos interculturales: diálogo, mediación, negociación. Diferencia entre prejuicio (idea preconcebida), estereotipo (generalización) y discriminación (acción). El Art. 1° constitucional prohíbe la discriminación por origen étnico, género, edad, discapacidad, religión o cualquier otra condición. CONAPRED: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡La interculturalidad como base para una cultura de paz!, sintetizando los hallazgos en Cartel multicolor que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Cartel multicolor sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Cartel multicolor sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Por mi, por ti, por todas las personas |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: En tu salón de clases, ¿todos piensan igual, comen lo mismo, celebran las mismas fiestas y creen en lo mismo? La diversidad no es un problema a resolver, es una riqueza que nos hace mejores. Pero solo si aprendemos a dialogar. Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "El mosaico humano": cada estudiante recibe una tarjeta donde escribe (anónimamente): una tradición familiar única, un platillo típico de su región de origen, una creencia o valor importante para él/ella, y algo que lo/la hace diferente al resto. Se mezclan las tarjetas y se leen al azar. ¿Pueden adivinar de quién es cada una? Se arma un mosaico con todas las tarjetas. Reflexión: cada pieza es diferente, pero juntas forman algo hermoso. Dato impactante: Según la ENADIS 2022, el 20.2% de las personas indígenas y el 24% de las personas afrodescendientes en México reportaron haber sido discriminadas en el último año. La discriminación destruye la posibilidad de convivencia pacífica. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar la interculturalidad y la cultura de paz: Equipo 1 — ¿Qué es la interculturalidad?: Investigan la diferencia entre multiculturalidad (coexistir sin interactuar), asimilación (la minoría adopta la cultura dominante) e interculturalidad (diálogo horizontal). Elaboran un cuadro comparativo con ejemplos cotidianos de cada modelo. ¿Cuál modelo vive México actualmente? Equipo 2 — La diversidad cultural en mi comunidad: Documentan la diversidad de su propia comunidad escolar: orígenes familiares, tradiciones, lenguas, religiones, gastronomía. Aplican una encuesta: ¿de dónde es tu familia? ¿qué tradiciones celebran? ¿hablan alguna lengua además del español? Elaboran un "mapa de diversidad" del grupo. Equipo 3 — Prejuicios, estereotipos y discriminación: Investigan la diferencia entre prejuicio, estereotipo y discriminación con ejemplos. Analizan datos de ENADIS y CONAPRED. Identifican prejuicios comunes en su escuela y comunidad. Elaboran un "detector de prejuicios": frases cotidianas que reproducen estereotipos. Equipo 4 — Cultura de paz: herramientas para convivir: Investigan el concepto de cultura de paz de la UNESCO (Declaración y Programa de Acción, 1999). Aprenden 3 técnicas de resolución de conflictos interculturales: diálogo empático, mediación y círculos de paz. Elaboran una guía de "5 pasos para resolver conflictos culturales". Equipo 5 — Ejemplos exitosos de interculturalidad: Investigan experiencias exitosas: Canadá (política multicultural oficial desde 1971), Bolivia (Estado Plurinacional desde 2009), Nueva Zelanda (biculturalismo maorí-pákehá). En México: universidades interculturales (12 en el país), radios comunitarias indígenas, programas de educación bilingüe. Elaboran fichas de "buenas prácticas interculturales". |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |