| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La diversidad cultural es una de las mayores riquezas de México y de la humanidad. México es uno de los países con mayor diversidad cultural del mundo: cuenta con 68 pueblos indígenas que hablan 364 variantes lingüísticas, según el INALI (Instituto Nacional de Lenguas Indígenas). El 6.1% de la población (7.4 millones de personas) habla alguna lengua indígena, siendo las más habladas el náhuatl (1.7 millones), maya (774,000) y tseltal (590,000). La UNESCO reconoce a la diversidad cultural como patrimonio común de la humanidad (Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural, 2001). Sin embargo, los pueblos indígenas en México enfrentan pobreza (76.8% según CONEVAL) y discriminación (el 20.2% reportó discriminación en el último año, ENADIS 2022). | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Historia: México como nación pluricultural: los pueblos originarios antes de la conquista (aztecas, mayas, zapotecas, mixtecos, purhépechas, otomíes y más). La colonización y el mestizaje: fusión de culturas indígenas, española y africana. La resistencia cultural: cómo los pueblos indígenas preservaron tradiciones, lenguas y cosmovisiones a pesar de 500 años de marginación. La reforma constitucional de 2001 que reconoce a México como nación pluricultural (Art. 2°). Geografía: Distribución de los pueblos indígenas en México: Oaxaca (16 pueblos, mayor diversidad étnica), Chiapas, Yucatán, Guerrero, Puebla. Mapa de lenguas indígenas: las 68 agrupaciones y sus territorios. Regiones de diversidad cultural: la Huasteca (multilingüe), la Sierra Norte de Puebla (nahuas, totonacas, otomíes), Oaxaca (zapotecas, mixtecos, mixes). Patrimonio cultural inmaterial de la UNESCO en México: Día de Muertos, Guelaguetza, Voladores de Papantla. Formación Cívica: Derechos de los pueblos indígenas: Art. 2° constitucional (autonomía, libre determinación, preservación de cultura y lengua). Discriminación étnica en México: el 20.2% de indígenas reportó discriminación (ENADIS 2022), estereotipos racistas en medios. Interculturalidad: no solo tolerar la diferencia sino valorarla y aprender de ella. Diferencia entre multiculturalidad (convivencia de culturas) e interculturalidad (diálogo y enriquecimiento mutuo). | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de ¡Celebremos la diversidad cultural: valoremos nuestras diferencias!, sintetizando los hallazgos en Expresiones libre que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan sus Expresiones libre sobre el tema en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan sus Expresiones libre sobre el proyecto, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Hagamos nuestra convención |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Sabías que en México se hablan más de 360 lenguas diferentes? Si cada lengua representa una forma única de ver el mundo, ¿qué pasa cuando una lengua muere? Se pierde una biblioteca entera de conocimientos. Actividad vivencial: Se realiza la dinámica "Palabras que no existen en español": el docente presenta 5 palabras de lenguas indígenas mexicanas que no tienen traducción exacta al español (ej. "tequio" en zapoteco: trabajo comunitario voluntario; "in lak'ech" en maya: "tú eres mi otro yo"). Los estudiantes reflexionan: ¿qué nos dice cada palabra sobre la cultura que la creó? ¿Qué se pierde cuando una lengua desaparece? Dato impactante: Según el INALI, de las 364 variantes lingüísticas de México, 64 están en riesgo de desaparición. Cada 2 semanas muere una lengua indígena en el mundo. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar la diversidad cultural de México: Equipo 1 — Pueblos indígenas de México: Investigan los 5 pueblos indígenas con mayor población: nahuas (2.8 millones), mayas (1.5 millones), zapotecas (490,000), mixtecos (475,000), otomíes (307,000). Para cada pueblo: ubicación geográfica, lengua, tradiciones principales, gastronomía, vestimenta, aportes a la cultura nacional. Elaboran fichas culturales ilustradas. Equipo 2 — Lenguas indígenas en peligro: Investigan las lenguas indígenas de México: cuántas son, cuántas están en riesgo, por qué desaparecen (migración, discriminación, falta de uso oficial). Aprenden 10 palabras en náhuatl de uso cotidiano en el español mexicano (chocolate, tomate, aguacate, chile, coyote). Elaboran un "mini diccionario" con 20 palabras en lengua indígena local. Equipo 3 — Patrimonio cultural de México: Investigan las tradiciones reconocidas por la UNESCO: Día de Muertos, la Guelaguetza, los Voladores de Papantla, la charreria, la cocina mexicana. ¿Por qué es importante preservar estas tradiciones? ¿Qué tradiciones de su región aún se celebran? Equipo 4 — Discriminación y racismo en México: Investigan datos de ENADIS: el 20.2% de indígenas han sido discriminados, el 58% de mexicanos opina que los derechos de los indígenas no se respetan. Analizan estereotipos racistas en medios, publicidad y lenguaje cotidiano. Elaboran un "semáforo del racismo" con ejemplos de lo que es discriminatorio. Equipo 5 — Diversidad cultural en mi comunidad: Identifican las expresiones culturales diversas de su comunidad: ¿hay personas de pueblos indígenas? ¿qué tradiciones se celebran? ¿hay presencia de migrantes de otros estados? Documentan con entrevistas y fotografías la diversidad cultural local. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |