| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El proyecto “Dos son más peligrosos” fomenta la reflexión crítica sobre procesos históricos, geográficos y éticos que configuran nuestra sociedad. Los estudiantes investigarán fuentes primarias y secundarias, analizarán causas y consecuencias, y desarrollarán una postura argumentada, plasmando sus aprendizajes en Mapa revelador de zonas de riesgo que promueva la participación ciudadana responsable. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
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✓ Fenómenos naturales combinados: sismos y tsunamis, erupciones volcánicas y lahares, huracanes e inundaciones, sequías e incendios forestales en el territorio mexicano ✓ Vulnerabilidad y riesgo: diferencia entre amenaza, vulnerabilidad y riesgo; zonas de mayor peligro en México (costa del Pacífico, Eje Neovolcánico, planicie costera del Golfo) ✓ Prevención de desastres múltiples: importancia del Atlas Nacional de Riesgos, planes de contingencia ante fenómenos concatenados y resiliencia comunitaria | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Al integrar entrevistas comunitarias y considerar diferentes perspectivas de quienes han vivido desastres (parte de la recolección de información). ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se promueve la lectura, interpretación y análisis de textos científicos y representaciones geográficas para comprender los procesos naturales de la Tierra, los riesgos de desastre y la vulnerabilidad de la población, favoreciendo la construcción y comunicación de conocimientos mediante la elaboración de un mapa temático. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Mapa revelador de zonas de riesgo que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Mapa revelador de zonas de riesgo sobre el proyecto en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Mapa revelador de zonas de riesgo sobre este contenido, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Los desastres no son naturales, pueden prevenirse |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de este proyecto, despertando su curiosidad y conectando con la problemática “Trabajo infantil” mediante ejemplos cercanos a su realidad, preguntas detonadoras y actividades que conecten sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes que desarrollarán durante el proyecto. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes organizan su investigación: definen preguntas guía sobre el tema, distribuyen responsabilidades en el equipo, identifican fuentes de consulta, establecen un cronograma de trabajo y planifican la estructura de su Mapa revelador de zonas de riesgo. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |