| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 1 |
| CAMPO FORMATIVO | Ética, Naturaleza y Sociedades | ||||||
| DISCIPLINAS | Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 1 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| El proyecto “El patrimonio biocultural y su fortalecimiento” fomenta la reflexión crítica sobre procesos históricos, geográficos y éticos que configuran nuestra sociedad. Los estudiantes investigarán fuentes primarias y secundarias, analizarán causas y consecuencias, y desarrollarán una postura argumentada, plasmando sus aprendizajes en Lámina biocultural que promueva la participación ciudadana responsable. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
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✓ Patrimonio biocultural de México: relación entre 68 pueblos indígenas, 364 variantes lingüísticas y la megadiversidad biológica del país (10-12% de especies mundiales) ✓ Conocimientos tradicionales: milpa (maíz, frijol, calabaza, chile), herbolaria mexicana (árnica, epazote, hierba del cáncer), gastronomía como Patrimonio Inmaterial UNESCO 2010 ✓ Defensa del patrimonio biocultural: comunidades forestales de Oaxaca, maíz nativo vs. transgénicos, experiencia de Cherán (Michoacán) y Protocolo de Nagoya | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica, Inclusión. | ||||||
| ESTRATEGIAS NACIONALES | ENEI — Estrategia Nacional de Educación Inclusiva: Se trabaja en la búsqueda de saberes ancestrales al reconocer voces de la comunidad (entrevistas). Se aborda en la fase de recopilación de información. ENL — Estrategia Nacional de Lectura: Se fortalece la comprensión lectora mediante la consulta, análisis e interpretación de textos geográficos, mapas, atlas y diversas fuentes de información sobre el espacio geográfico como producto social y patrimonio biocultural. La lectura crítica de conceptos, categorías espaciales y representaciones cartográficas favorece la construcción de conocimientos y la comunicación de aprendizajes a través de la elaboración de un croquis. MOMENTO 2. Vinculación tomada de la RAIPA, Dirección de Telesecundarias del Estado de México. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos del proyecto, sintetizando los hallazgos en Lámina biocultural que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Muestra académica donde los estudiantes expongan su Lámina biocultural sobre el proyecto en el salón de usos múltiples o explanada escolar, compartiendo líneas del tiempo, mapas, fuentes consultadas y reflexiones éticas con la comunidad escolar. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Foro comunitario o presentación ante padres de familia donde los estudiantes expongan su Lámina biocultural sobre este contenido, reflexionando sobre la problemática “Trabajo infantil” y proponiendo acciones ciudadanas para fortalecer la convivencia y los valores democráticos en la comunidad. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Un mapa de nuestro mundo |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de este proyecto, despertando su curiosidad y conectando con la problemática “Trabajo infantil” mediante ejemplos cercanos a su realidad, preguntas detonadoras y actividades que conecten sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes que desarrollarán durante el proyecto. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: CONVIVE - Eduquemos para la Paz — Vinculada con la problemática “Trabajo infantil” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Convivencia Escolar. • Estrategia Nacional de Lectura. • Programa de Formación Cívica. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes organizan su investigación: definen preguntas guía sobre el tema, distribuyen responsabilidades en el equipo, identifican fuentes de consulta, establecen un cronograma de trabajo y planifican la estructura de su Lámina biocultural. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |