| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | De lo Humano y lo Comunitario | ||||||
| DISCIPLINAS | Tutoría / Educación Socioemocional, Tecnología, Educación Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de otra persona, y constituye uno de los pilares de la inteligencia emocional según Daniel Goleman. Existen dos tipos: empatía cognitiva (entender lo que el otro piensa) y empatía emocional (sentir lo que el otro siente). En México, la problemática de acoso escolar (bullying) afecta gravemente la convivencia: según el INEGI (Encuesta ENDIREH y módulos sobre violencia escolar), el 44% de los estudiantes de secundaria ha experimentado algún tipo de violencia en la escuela. La UNICEF reporta que México ocupa el primer lugar de bullying entre países de la OCDE. Desarrollar la empatía, la escucha activa y la identificación de emociones propias y ajenas son herramientas fundamentales para prevenir el acoso y construir comunidades escolares más justas. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Tutoría: El tutor crea un espacio seguro y confidencial donde los estudiantes pueden expresar sus emociones sin temor a burla o juicio. Se trabaja el vocabulario emocional: identificar y nombrar al menos 20 emociones diferentes (no solo "bien" o "mal"). Se realiza el ejercicio de check-in emocional al inicio de cada tutoría: cada alumno comparte cómo se siente usando una palabra o emoji. El tutor facilita la reflexión sobre situaciones de acoso o exclusión vividas o presenciadas. Educación Física: Se realizan actividades físicas cooperativas que requieren empatía y comunicación: el juego del lazarillo (un estudiante con ojos vendados es guiado por un compañero, luego intercambian — se trabaja la confianza); carreras de relevos donde si un compañero se cae, todo el equipo se detiene a ayudarlo antes de continuar; actividades de expresión corporal donde los estudiantes comunican emociones solo con el cuerpo y los demás adivinan. Se reflexiona: ¿cómo se sintió depender de alguien? ¿Cómo fue cuidar a alguien? Tecnología: Se analizan los efectos de la tecnología en la empatía y las relaciones: el ciberacoso (cyberbullying) afecta al 21% de los adolescentes mexicanos según el Módulo sobre Ciberacoso del INEGI. Se estudia cómo las pantallas dificultan la lectura de expresiones faciales, reduciendo la empatía (las videollamadas transmiten solo 40% de las señales emocionales de una conversación presencial). Se elabora un protocolo de comunicación digital empática con reglas para redes sociales y mensajes. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Vida Saludable, Igualdad de Género, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Mis sentimientos en tus sentimientos, sintetizando los hallazgos en Hoja volante que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Jornada de bienestar escolar donde los equipos compartan su Hoja volante sobre el tema con compañeros de otros grados, realizando talleres vivenciales breves, dinámicas socioemocionales o demostraciones prácticas que promuevan el autocuidado y la convivencia. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Taller comunitario de bienestar donde los estudiantes compartan su Hoja volante sobre el proyecto con familias de la comunidad, abordando la problemática “Consumo de drogas y alcohol” con actividades prácticas de prevención, autocuidado y fortalecimiento del tejido social. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Un plan potencial de actividades innovadoras |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: ¿Alguna vez has sentido que nadie te entiende? Ahora imagina sentirte así todos los días en la escuela. En México, 44 de cada 100 estudiantes de secundaria han sufrido algún tipo de violencia escolar. ¿Tú has sido testigo? ¿Hiciste algo? Actividad vivencial: El docente entrega a cada estudiante una tarjeta con una emoción escrita (tristeza, miedo, alegría, enojo, vergüenza, sorpresa, frustración, soledad, gratitud, confusión). Sin hablar, cada alumno debe expresar esa emoción solo con su cuerpo y rostro durante 30 segundos. Los demás intentan adivinar. Luego se reflexiona: ¿fue fácil expresar la emoción? ¿Fue fácil reconocerla en los demás? Se introduce el concepto: la empatía comienza con la capacidad de leer las emociones de los otros, y eso requiere atención y práctica. Dato impactante: UNICEF reporta que México es el primer país de la OCDE en bullying escolar. Un estudiante que sufre acoso tiene 3 veces más probabilidades de abandonar la escuela y 5 veces más riesgo de desarrollar depresión. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: Si te drogas, te dañas / Fentanilo te Mata — Vinculada con la problemática “Consumo de drogas y alcohol” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Convivencia Escolar. • Programa de Educación Física y Deporte. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar y practicar diferentes dimensiones de la empatía y la inteligencia emocional: Equipo 1 — Vocabulario emocional e identificación de emociones: Investigan las 6 emociones básicas de Paul Ekman (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, asco) y al menos 14 emociones secundarias (frustración, vergüenza, celos, gratitud, soledad, ansiedad, orgullo, nostalgia, empatía, esperanza, culpa, admiración, confusión, alivio). Elaboran un "emociómetro" ilustrado con las 20 emociones, sus expresiones faciales y situaciones que las provocan. Equipo 2 — Escucha activa y comunicación empática: Investigan las 5 técnicas de escucha activa: (1) contacto visual, (2) parafrasear ("Entiendo que sientes..."), (3) no interrumpir, (4) hacer preguntas abiertas, (5) validar emociones ("Es normal sentirse así"). Preparan y facilitan una práctica en parejas donde uno cuenta un problema y el otro aplica las 5 técnicas durante 3 minutos, luego intercambian. Equipo 3 — Bullying en México — datos y tipos: Investigan datos del INEGI y UNICEF: 44% de estudiantes afectados por violencia escolar, tipos de acoso (físico 32%, verbal 40%, social/exclusión 18%, cibernético 21%), perfiles (víctima, agresor, testigo). Analizan por qué el testigo es la pieza clave: si los testigos actúan, el acoso se detiene en 10 segundos en el 57% de los casos. Equipo 4 — Empatía cognitiva y emocional: Investigan la diferencia entre empatía cognitiva (entender al otro con la mente) y emocional (sentir con el otro desde el corazón). Estudian el concepto de "neuronas espejo": células cerebrales que se activan tanto cuando hacemos algo como cuando vemos a otro hacerlo (descubiertas por Giacomo Rizzolatti). Realizan el ejercicio "caminar en los zapatos del otro": cada estudiante escribe anónimamente una situación difícil, se redistribuyen y otro lee y reflexiona cómo se sentiría. Equipo 5 — Prevención del acoso y protocolo de actuación: Investigan estrategias probadas contra el bullying: programa KiVa de Finlandia (redujo el acoso en 40%), protocolos de actuación de la SEP en México, línea de denuncia 800-911-2000. Elaboran un protocolo escolar de 5 pasos: (1) identificar la situación, (2) no quedarse callado, (3) buscar a un adulto de confianza, (4) acompañar a la víctima, (5) dar seguimiento. Diseñan un buzón anónimo de denuncia para el salón. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |