| TELESECUNDARIAS 1° GRADO | TRIMESTRE 3 |
| CAMPO FORMATIVO | De lo Humano y lo Comunitario | ||||||
| DISCIPLINAS | Tutoría / Educación Socioemocional, Tecnología, Educación Física. | ||||||
| NOMBRE DEL PLANTEL | _________________________ | CCT | _________________________ | DOCENTE | _________________________ | ||
| CICLO ESCOLAR | _________________________ | TRIMESTRE | 3 | GRADO | Primero | GRUPO(S) | _________________________ |
| TOTAL DE HORAS A LA SEMANA | LENG. | SPC. | ENS. | DHyLC. | COMUNIDAD | _________________________ | |
| CONTENIDO INTEGRADO | |||||||
| Los dilemas éticos son situaciones donde entran en conflicto dos o más valores morales igualmente válidos, obligando a la persona a tomar una decisión que implica sacrificar uno en favor de otro. Según Lawrence Kohlberg, el razonamiento moral se desarrolla en 6 etapas: desde la obediencia por temor al castigo (etapa 1) hasta los principios éticos universales (etapa 6). En México, la Encuesta Nacional sobre Discriminación (ENADIS 2022) revela que el 20.2% de la población ha sido discriminada, y la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) registra más de 12,000 quejas anuales. El análisis de casos éticos fortalece el pensamiento crítico, la empatía y la capacidad de resolver conflictos de manera pacífica, valores fundamentales en la convivencia comunitaria. | |||||||
| SUBCONTENIDOS | |||||||
| Tutoría: El tutor facilita espacios seguros de diálogo donde los estudiantes analizan dilemas éticos sin temor a ser juzgados. Se trabaja el razonamiento moral mediante la metodología de estudio de caso: lectura del dilema, identificación de valores en conflicto, argumentación de posibles soluciones y toma de decisión fundamentada. El tutor promueve la escucha activa y el respeto a las diferentes perspectivas, reforzando que en un dilema ético no siempre hay una única respuesta correcta. Educación Física: Se utilizan juegos cooperativos y actividades físicas que plantean dilemas de convivencia: ¿compito o colaboro?, ¿ayudo al compañero más lento o avanzo solo? Se realiza el juego "El naufragio" donde el grupo debe decidir colectivamente quién sube a un espacio limitado (colchonetas que se reducen cada ronda). Se reflexiona sobre solidaridad, inclusión y justicia a través del movimiento corporal y la toma de decisiones bajo presión. Tecnología: Se analizan dilemas éticos vinculados a la tecnología: privacidad digital (compartir fotos de otros sin consentimiento), ciberacoso (ser testigo y callar o denunciar), inteligencia artificial (usar IA para hacer tareas escolares), acceso a información (verificar fuentes vs. compartir noticias falsas). Se elabora un código de ética digital del grupo con acuerdos sobre el uso responsable de la tecnología. | |||||||
| EJES ARTICULADORES | Vida Saludable, Igualdad de Género, Inclusión. | ||||||
| PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN | |
| PROYECTO DE AULA | Investigar y analizar aspectos de Un caso para reflexionar, sintetizando los hallazgos en Estudio de caso que demuestre comprensión y capacidad de comunicación. |
| PROYECTO DE ESCUELA | Jornada de bienestar escolar donde los equipos compartan su Estudio de caso sobre el tema con compañeros de otros grados, realizando talleres vivenciales breves, dinámicas socioemocionales o demostraciones prácticas que promuevan el autocuidado y la convivencia. |
| PROYECTO COMUNITARIO | Taller comunitario de bienestar donde los estudiantes compartan su Estudio de caso sobre el proyecto con familias de la comunidad, abordando la problemática “Consumo de drogas y alcohol” con actividades prácticas de prevención, autocuidado y fortalecimiento del tejido social. |
| PROYECTO PARCIAL DE AULA | |
| Estilos de vida activos y saludables |
| DESARROLLO DE ACTIVIDADES | |
| MOMENTO 1 | Pregunta detonadora: Imagina que tu mejor amigo te confiesa que copió en el examen final y tú lo viste. Si dices la verdad, tu amigo reprueba y se enoja contigo. Si callas, eres cómplice de una injusticia. ¿Qué harías y por qué? Actividad vivencial: El docente lee un dilema ético y el salón se divide físicamente: los que tomarían la opción A se van a la izquierda, la opción B a la derecha, los indecisos se quedan en el centro. Dilema: "María encuentra una cartera con $2,000 pesos y la credencial del dueño. Su familia no tiene dinero para comer esa semana. ¿Devuelve la cartera completa o toma parte del dinero para alimentar a su familia?" Cada grupo argumenta su posición. Los del centro pueden cambiar de lado si un argumento los convence. Se reflexiona: ¿qué valores entraron en conflicto (honestidad vs. supervivencia)? Dato impactante: Según la Encuesta Nacional de Valores 2023, el 62% de los mexicanos considera que "a veces es necesario hacer cosas incorrectas para sobrevivir", lo que revela la complejidad de los dilemas éticos en la vida real. |
| VINCULACIÓN | CAMPO FORMATIVO: Consultar el libro de texto de la Colección Nanahuatzin, primer grado de Telesecundaria. Revisar el tema correspondiente al proyecto en el índice del libro. • Para la vinculación transversal, consultar los libros de los demás campos formativos en las secciones relacionadas. |
| ESTRATEGIA NACIONAL: Si te drogas, te dañas / Fentanilo te Mata — Vinculada con la problemática “Consumo de drogas y alcohol” que afecta a la comunidad escolar. • Programa Nacional de Salud en tu Escuela. • Estrategia Nacional de Convivencia Escolar. • Programa de Educación Física y Deporte. |
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| MOMENTO 2 | PLANEACIÓN |
| PLANEACIÓN | Los estudiantes se organizan en 5 equipos para investigar y analizar diferentes tipos de dilemas éticos: Equipo 1 — Dilemas de honestidad e integridad: Analizan 3 casos: (1) encontrar un celular ajeno y no devolverlo, (2) copiar en un examen cuando nadie ve, (3) mentir para proteger a un amigo. Para cada caso identifican los valores en conflicto, las posibles consecuencias de cada decisión y la opción más ética. Investigan datos: según Transparency International, México ocupa el lugar 126 de 180 países en percepción de corrupción. Equipo 2 — Dilemas de justicia y equidad: Analizan casos de discriminación: (1) un compañero es excluido por su apariencia, (2) a las mujeres no las dejan jugar futbol en el recreo, (3) un estudiante con discapacidad no recibe apoyo. Investigan datos de ENADIS: 20.2% de mexicanos han sufrido discriminación, principalmente por apariencia (30%), color de piel (21%) y nivel económico (18%). Equipo 3 — Dilemas de lealtad y responsabilidad: Analizan situaciones donde la lealtad al grupo entra en conflicto con hacer lo correcto: (1) guardar un secreto que pone en riesgo a alguien, (2) la presión del grupo para hacer algo indebido, (3) encubrir a un compañero que hace bullying. Investigan la diferencia entre lealtad sana y complicidad. Equipo 4 — Dilemas éticos y tecnología: Analizan casos del mundo digital: (1) reenviar una foto íntima de alguien (es delito según la Ley Olimpia), (2) usar inteligencia artificial para hacer toda la tarea, (3) acosar anónimamente en redes sociales, (4) difundir noticias falsas. Elaboran el código de ética digital con al menos 8 acuerdos. Equipo 5 — Resolución pacífica de conflictos: Investigan métodos de resolución: negociación (las partes buscan acuerdo directo), mediación (un tercero neutral facilita el diálogo), arbitraje (un tercero decide). Practican el protocolo de mediación escolar en 5 pasos: escuchar, identificar el problema, proponer soluciones, elegir la mejor, comprometerse. Investigan las comisiones de mediación escolar en México. |
| FECHA | _____________
Esto es una muestra. La planeación completa cuesta $40. Lo que sigue: 5 sesiones desarrolladas · 15 momentos con su tiempo · 285 minutos de clase planeados · 3 criterios en la rúbrica · Adecuaciones para barreras de aprendizaje. |