Catálogo de Vinculación

Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
con los Proyectos de los Libros de Texto Gratuitos

FASE 3 · Primero y Segundo Grado

Educación Primaria · Nueva Escuela Mexicana · Plan de Estudio 2022
Metodologías conforme a “Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro” (SEP, 2023), pp. 74-89
Proyectos, libros y páginas tomados de los índices oficiales de los LTG, edición 2025-2026

LEN — LenguajesSPC — Saberes y Pensamiento CientíficoENS — Ética, Naturaleza y SociedadesDHC — De lo Humano y lo Comunitario

Cómo leer este catálogo. Cada campo formativo trabaja con una metodología específica. Las planeaciones se elaboran una por proyecto. El color de la etiqueta indica de qué libro proviene: Aula Escolares Comunitarios. Los contenidos sin proyecto vinculado llevan planeación propia C&X, con el nombre que le pusimos nosotros: el documento oficial señala que no todos los contenidos tienen proyecto en los libros, y ésos se trabajan sin libro de texto.

Lenguajes — 1° grado

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) — 3 fases · 11 momentos (pp. 74-77)

Fase 1. Planeación 1. Identificación · 2. Recuperación · 3. Planificación

Fase 2. Acción 4. Acercamiento · 5. Comprensión y producción · 6. Reconocimiento · 7. Concreción

Fase 3. Intervención 8. Integración · 9. Difusión · 10. Consideraciones · 11. Avances

#	Contenido	Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)	Tema detonador	Proyecto del LTG
1	Escritura de nombres en la lengua materna.	Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.	Los nombres y, Collage.	Aula Nombrario del grupo p. 20 ✓ Nuestros Saberes: pág. 134 — Nombre y ciudadanía · pág. 160 — Identidad (similitudes y diferencias)
2	Lectura compartida en voz alta.	Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. Establece correspondencias entre oralidad y escritura. Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos. Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección.	Las historias y, Fomentar el, Mural., Café Literario.	Aula Conozcamos las maravillas de la lectura p. 12 ✓Comunitarios Juntos fomentamos la lectura p. 238 ✓ Nuestros Saberes: pág. 224 — Hábitos de lectura · pág. 10 — Textos narrativos
3	Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.	Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia. Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa. Responde preguntas que le hacen sobre su narración. Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto, cuidando el orden lógico de los hechos.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Cuento mi historia en viñetas Nuestros Saberes: pág. 10 — Textos narrativos · pág. 12 — Anécdota · pág. 31 — Historietas
4	Escritura colectiva por medio del dictado.	Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados. Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente. Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura. Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.	La paz para, Escultura.	Escolares ¡Modelamos una vida de paz! p. 62 ✓ Nuestros Saberes: pág. 172 — Cultura de paz · pág. 207 — Convivencia
5	Descripción de objetos, lugares y seres vivos.	Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su reales o ficticios. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.	Identidad, Cualidades,, Escritura de, Collage.	Aula Me autorreconozco p. 80 ✓Aula El árbol de cualidades, actitudes y valores p. 182 ✓Comunitarios Me reconozco y pertenezco p. 80 ✓ Nuestros Saberes: pág. 192 — Cualidades · pág. 200 — Autovaloración · pág. 194 — Actitudes · pág. 196 — Valores · pág. 160 — Identidad (similitudes y diferencias) · pág. 168 — Sentido de pertenencia a la comunidad escolar
6	Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.	Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua. Identifica de manera inicial otros signos que acompañan las letras en la escritura. Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El muestrario de la escritura Nuestros Saberes: pág. 33 — Mensajes · pág. 39 — Cartel
7	Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.	• Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X La agenda del grupo Nuestros Saberes: pág. 68 — Planificador · pág. 96 — Los días de la semana · pág. 198 — Acuerdos para la convivencia
8	Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.	Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información. Comparte o expone la información registrada.	Conocer qué es, Festejos, Aprendizaje de, Cartel.	Escolares ¡Disfrutemos de las bibliotecas! p. 40 ✓Escolares Lotería de nuestras fiestas p. 52 ✓Comunitarios Nuestras manos hablan p. 34 ✓ Nuestros Saberes: pág. 49 — Fuentes de información · pág. 78 — Fichero · pág. 224 — Hábitos de lectura · pág. 142 — Diversidad, manifestaciones culturales y símbolos patrios · pág. 53 — Lengua de señas mexicana · pág. 56 — Braille · pág. 226 — Inclusión
9	Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.	Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad. Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa el proceso, así como el resultado.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El instructivo ilustrado Nuestros Saberes: pág. 72 — Diagrama · pág. 74 — Ficha técnica
10	Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.	Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario. Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.	Conocer qué es, Manejo, Zonas seguras, Manejo	Escolares ¡Disfrutemos de las bibliotecas! p. 40 ✓Escolares Cada cosa en su lugar p. 28 ✓Comunitarios ¡Arriba la vida, abajo el peligro! p. 70 ✓Comunitarios ¡Hagámoslo entre todxs! p. 46 ✓ Nuestros Saberes: pág. 39 — Cartel · pág. 224 — Hábitos de lectura · pág. 130 — Cuidado del entorno · pág. 228 — Situaciones de riesgo · pág. 180 — Protección civil · pág. 35 — Campaña · pág. 230 — Trabajo colaborativo
11	Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad.	Identifica las características de una nota informativa y sus funciones. Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas informativas. Colabora en la escritura colectiva de notas informativas breves, respetando sus principales características y funciones.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El muro de noticias Nuestros Saberes: pág. 51 — Medios de comunicación · pág. 45 — Murales
12	Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares.	Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas y observaciones que involucran a las compañeras y los compañeros, familiares, las vecinas y los vecinos, las y los docentes, autoridades y otras personas. Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir a la solución de necesidades previstas. Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas.	Resolución de, Detección de, Cartel., Cartel para las	Comunitarios ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? p. 188 ✓Comunitarios Juntos resolvemos problemas p. 12 ✓ Nuestros Saberes: pág. 154 — Autoridad · pág. 205 — Conflictos · pág. 33 — Mensajes
13	Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.	• Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.	Saberes, El cuidado de, Cartel, dibujo,, Álbum de	Aula Los saberes de mi comunidad p. 38 ✓Escolares Yo te cuido, tú me cuidas p. 70 ✓ Nuestros Saberes: pág. 156 — Personajes relevantes de la comunidad · pág. 148 — Oficios y profesiones · pág. 86 — Plantas · pág. 152 — Plantas medicinales
14	Comunicación a distancia con familiares u otras personas.	Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive en otro lugar, a través del dictado a la o el docente o de la escritura autónoma. Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o electrónicos.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Cartas a quien está lejos Nuestros Saberes: pág. 33 — Mensajes · pág. 51 — Medios de comunicación · pág. 220 — Familia
15	Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.	Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la información. Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una persona invitada.	Personas, Encuentro de	Comunitarios En la comunidad todxs importan p. 182 ✓ Nuestros Saberes: pág. 186 — Entrevista · pág. 156 — Personajes relevantes de la comunidad
16	Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.	Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad. Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la edad y el lugar de procedencia de los hablantes. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela.	Hábitos de la, Uso de las, Menú escolar, Cartel, dibujo,	Aula Somos y sentimos lo que comemos p. 70 ✓Escolares Frases y expresiones de cortesía p. 82 ✓ Nuestros Saberes: pág. 142 — Diversidad, manifestaciones culturales y símbolos patrios · pág. 109 — Alimentos saludables · pág. 210 — Respeto · pág. 207 — Convivencia
17	Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.	Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su relación con el presente.	Saberes, Festejos, Celebraciones y, Cartel, dibujo,	Aula Los saberes de mi comunidad p. 38 ✓Escolares Lotería de nuestras fiestas p. 52 ✓Comunitarios Así festejan las familias de mi comunidad p. 24 ✓ Nuestros Saberes: pág. 60 — Fotografía · pág. 64 — Álbum fotográfico · pág. 156 — Personajes relevantes de la comunidad · pág. 142 — Diversidad, manifestaciones culturales y símbolos patrios · pág. 220 — Familia
18	Reflexión sobre los medios de comunicación.	• Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de comunicación, como radio y televisión.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X La radio del salón Nuestros Saberes: pág. 51 — Medios de comunicación
19	Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.	Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación. Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.	Tipos de, Expresión de, Memoria, Canción.	Escolares Memoria escrita de sentimientos y pensamientos p. 12 ✓Comunitarios ¡Bailamos palabras musicalizadas! p. 56 ✓ Nuestros Saberes: pág. 27 — Memoria escrita · pág. 212 — Emociones · pág. 15 — Canción · pág. 17 — Ritmo · pág. 19 — Rima
20	Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de las identidades personal y colectiva.	Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido que le da, por medio de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos. Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan asombro mediante formas, colores, sonidos, movimientos y gestos. Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos. Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso intencional de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos.	Los nombres y, Identidad, Celebraciones y, Manejo	Aula Nombrario del grupo p. 20 ✓Aula Me autorreconozco p. 80 ✓Comunitarios Así festejan las familias de mi comunidad p. 24 ✓Comunitarios ¡Hagámoslo entre todxs! p. 46 ✓ Nuestros Saberes: pág. 134 — Nombre y ciudadanía · pág. 160 — Identidad (similitudes y diferencias) · pág. 62 — Collage · pág. 58 — Representación artística · pág. 200 — Autovaloración · pág. 142 — Diversidad, manifestaciones culturales y símbolos patrios · pág. 220 — Familia · pág. 45 — Murales · pág. 230 — Trabajo colaborativo
21	Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora.	Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso intencional de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos. Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos en el entorno escolar y lo interviene de manera temporal con imágenes, cantos, movimientos, producciones escritas y sonidos para resignificar la percepción del espacio.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Intervenimos un rincón Nuestros Saberes: pág. 58 — Representación artística · pág. 45 — Murales · pág. 178 — Sentido del espacio
22	Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.	Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen.	Las capacidades, Expresión de, Mano robótica., Canción.	Aula Mi cuerpo y sus movimientos p. 90 ✓Comunitarios ¡Bailamos palabras musicalizadas! p. 56 ✓ Nuestros Saberes: pág. 15 — Canción · pág. 222 — Gestos y movimientos corporales (motricidad) · pág. 17 — Ritmo · pág. 19 — Rima
23	Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.	Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur. Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo, musicalidad), así como la semejanza gráfica entre las palabras que riman. Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas. Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas, para reconocer sus elementos sonoros.	Conocer que es, Cartel.	Escolares ¡Disfrutemos de las bibliotecas! p. 40 ✓ Nuestros Saberes: pág. 13 — Poema · pág. 19 — Rima · pág. 224 — Hábitos de lectura
24	Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.	Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas presentes en la comunidad, para reflexionar y dialogar sobre las emociones y sentimientos que le producen. Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emociones, sentimientos e ideas por medio de los lenguajes empleados en las manifestaciones culturales y artísticas. Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian distintas formas de ser, estar y nombrar el mundo, haciendo uso de los elementos de los lenguajes artísticos; por ejemplo, formas, sonidos, colores, movimientos o gestos. Interpreta historias sencillas.	Formas de, Expresión de, Tipos de, Baúl de	Aula Baúl de soluciones p. 28 ✓Aula ¡Creemos textos en colectivo! p. 48 ✓Escolares Memoria escrita de sentimientos y pensamientos p. 12 ✓ Nuestros Saberes: pág. 205 — Conflictos · pág. 212 — Emociones · pág. 230 — Trabajo colaborativo · pág. 27 — Memoria escrita
25	Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.	Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros finales. Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura. Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o representar una narración de su interés. Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias. Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos.	Las historias y, Relatos, Narración de, Héroes de la	Aula Conozcamos las maravillas de la lectura p. 12 ✓Comunitarios Los héroes sin capa de nuestra comunidad p. 90 ✓Aula Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias p. 58 ✓Escolares Historias de mi comunidad escolar p. 92 ✓ Nuestros Saberes: pág. 31 — Historietas · pág. 220 — Familia · pág. 10 — Textos narrativos · pág. 29 — Personaje · pág. 23 — Teatro guiñol · pág. 156 — Personajes relevantes de la comunidad · pág. 168 — Sentido de pertenencia a la comunidad escolar
26	Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.	Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El bestiario del salón Nuestros Saberes: pág. 84 — Animales · pág. 29 — Personaje · pág. 58 — Representación artística

Saberes y Pensamiento Científico — 1° grado

Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (STEAM) — 5 fases (p. 79)

Fase 1 Introducción al tema

Fase 2 Diseño de la investigación

Fase 3 Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación

Fase 4 Presentación de los resultados de indagación

Fase 5 Metacognición

#	Contenido	Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)	Tema detonador	Proyecto del LTG
1	Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte crecimiento.	Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento.	Las capacidades y, Cualidades,, El cuerpo, Mano robótica.	Aula Mi cuerpo y sus movimientos p. 90 ✓Aula El árbol de cualidades, actitudes y valores p. 182 ✓Escolares ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? p. 104 ✓ Nuestros Saberes: pág. 104 — Las partes externas del cuerpo humano · pág. 107 — Acciones de cuidado del cuerpo humano · pág. 111 — Hábitos saludables de alimentación · pág. 192 — Cualidades
1	Estudio de los números.	Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5 después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos. Identifica regularidades en sucesión numérica hasta 100.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X La tira de los números del salón Nuestros Saberes: pág. 102 — Tablas de frecuencias · pág. 98 — Registro de datos
2	Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.	Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera personal en casa y la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.	Consumo de, La dieta de milpa, Experimento., Dieta de milpa.	Aula ¡Cuidado con los azúcares! p. 102 ✓Aula Me siento bien cuando me cuido p. 150 ✓Escolares Jugamos y nos cuidamos p. 220 ✓Escolares ¡Rico y saludable! p. 118 ✓Comunitarios Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad p. 152 ✓Comunitarios Mi huerto de plantas medicinales p. 100 ✓Comunitarios La comida chatarra en mi comunidad p. 112 ✓ Nuestros Saberes: pág. 109 — Alimentos saludables · pág. 111 — Hábitos saludables de alimentación · pág. 107 — Acciones de cuidado del cuerpo humano · pág. 218 — Estilos de vida saludables · pág. 136 — Derechos humanos y dignidad · pág. 152 — Plantas medicinales
2	Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.	Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección. Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-” “=” y numerales. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de una cifra.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X La tiendita del salón Nuestros Saberes: pág. 102 — Tablas de frecuencias
3	Características del entorno natural y sociocultural.	Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias y sequías, entre otras. Observa, compara y registra características de plantas y animales, como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados. Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego, formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza, entre otras. Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno natural y sociocultural a partir de algunas referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras) y el punto de referencia de la persona observadora.	El bosque y la, Experimento.	Aula La importancia del bosque p. 158 ✓ Nuestros Saberes: pág. 82 — Entorno natural · pág. 84 — Animales · pág. 86 — Plantas
3	Cuerpos geométricos y sus características.	• Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los representa mediante diversos procedimientos.	Presentación de, Refugio de	Escolares Nos comprometemos con otros seres vivos p. 188 ✓ Nuestros Saberes: pág. 91 — Cuerpos geométricos
4	Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.	Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.	Ahorro de, Cuidado de la, Lámpara de sol., Huerto escolar.	Aula Lámparas de luz solar p. 122 ✓Escolares Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente p. 244 ✓Escolares Nuestros hábitos de consumo responsable p. 254 ✓Comunitarios Cuentaestrellas p. 124 ✓ Nuestros Saberes: pág. 128 — Acciones del ser humano en el entorno natural · pág. 124 — Recursos naturales · pág. 130 — Cuidado del entorno · pág. 94 — El día y la noche
4	Figuras geométricas y sus características.	• Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.	Figuras, Comedero de	Escolares Figuras geométricas en la naturaleza p. 128 ✓ Nuestros Saberes: pág. 88 — Figuras geométricas
5	Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.	Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados. Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones. Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.	Resistencia de, Manejo de la, Flexibilidad de los, Medición de	Aula ¿Qué tan resistente es un tubo de papel? p. 112 ✓Escolares Cada cosa en su lugar p. 28 ✓Escolares ¿Cómo construir un puente? p. 142 ✓ Nuestros Saberes: pág. 120 — Materiales · pág. 122 — Características de los materiales y objetos
5	Medición de longitud, masa y capacidad.	Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado de la comparación en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales. Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o menor masa; comprueba su estimación con el apoyo de una balanza.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Las tres estaciones de medir Nuestros Saberes: pág. 122 — Características de los materiales y objetos
6	Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.	Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, serpientes, entre otros, y registra sus conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, como "más lento que, más rápido que" y la descripción de diferentes trayectorias: recta, curva o circular.	Inclinación de los, Movimiento de, Resbaladilla., Rampa.	Escolares Construyo resbaladillas y rampas seguras p. 166 ✓Comunitarios ¿Cómo mover objetos a lugares altos? p. 142 ✓ Nuestros Saberes: pág. 115 — Movimiento y trayectoria · pág. 118 — Rapidez
6	Medición del tiempo.	• Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua materna y en español, para describir y registrar cronológicamente actividades en un periodo determinado (día, semana, mes) con el apoyo de calendarios; reconoce que la semana está integrada por siete días que ocurren cíclicamente.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El calendario de nuestro mes Nuestros Saberes: pág. 96 — Los días de la semana · pág. 94 — El día y la noche
7	Características del sonido y la luz.	Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido a partir de percibir distintos sonidos, como intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto). Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de problemas auditivos y la contaminación auditiva; propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido, construye uno y explica su funcionamiento y las características del sonido que produce.	La propiedad del, Alarma	Escolares Los sonidos en la naturaleza p. 152 ✓ Nuestros Saberes: pág. 113 — Sonido
7	Organización e interpretación de datos.	• Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El pictograma del salón Nuestros Saberes: pág. 100 — Pictogramas · pág. 98 — Registro de datos · pág. 102 — Tablas de frecuencias
8	Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.	Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales, familiares y comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus características perceptibles como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana, utilizando términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales "antes de" y "después de".	Ahorro de, Lámpara de sol.	Aula Lámparas de luz solar p. 122 ✓ Nuestros Saberes: pág. 94 — El día y la noche · pág. 124 — Recursos naturales

Ética, Naturaleza y Sociedades — 1° grado

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) — 6 momentos (pp. 81-82)

Momento 1 Presentemos

Momento 2 Recolectemos

Momento 3 Formulemos el problema

Momento 4 Organicemos la experiencia

Momento 5 Vivamos la experiencia

Momento 6 Resultados y análisis

#	Contenido	Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)	Tema detonador	Proyecto del LTG
1	Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.	Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales. Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis.	Empatía y, Círculo de	Aula Hablemos de empatía p. 194 ✓ Nuestros Saberes: pág. 214 — Empatía · pág. 166 — Paisaje
2	Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.	Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive. Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno.	Microorganismos, Plantas, Experimento., Farmacia	Comunitarios ¡Los microorganismos existen! p. 168 ✓Comunitarios Los beneficios de las plantas p. 174 ✓ Nuestros Saberes: pág. 150 — Microorganismos · pág. 86 — Plantas · pág. 152 — Plantas medicinales · pág. 162 — Biodiversidad
3	Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.	• Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica en cada caso, la relación que dicha actividad guarda con la naturaleza, para reconocer situaciones que la benefician o dañan y así valorar sus acciones.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Lo que hacemos cada día y la naturaleza Nuestros Saberes: pág. 128 — Acciones del ser humano en el entorno natural · pág. 130 — Cuidado del entorno · pág. 138 — Activismo ambiental
4	Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”).	• Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y entender, tanto a las actividades humanas como su orden cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto social y cultural.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El calendario de nuestro año Nuestros Saberes: pág. 82 — Entorno natural · pág. 166 — Paisaje
5	Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.	Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.	Características, Huellas con	Aula Soy único y tú también p. 130 ✓ Nuestros Saberes: pág. 160 — Identidad (similitudes y diferencias) · pág. 136 — Derechos humanos y dignidad
6	Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos.	• Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, y vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.	Derecho a la, Plantas, Infografía, Farmacia	Comunitarios Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad p. 152 ✓Comunitarios Los beneficios de las plantas p. 174 ✓ Nuestros Saberes: pág. 136 — Derechos humanos y dignidad · pág. 109 — Alimentos saludables · pág. 152 — Plantas medicinales
7	Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.	• Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras características.	Situaciones de, Reconocimiento, Círculo de, Pliego petitorio	Aula Diálogo para la justicia p. 136 ✓Comunitarios Jugamos y convivimos en un entorno seguro y feliz p. 228 ✓ Nuestros Saberes: pág. 136 — Derechos humanos y dignidad · pág. 172 — Cultura de paz · pág. 232 — Violencia · pág. 207 — Convivencia
8	Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.	Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.	Establecimiento, Burbuja	Aula Mi cuerpo dentro de una burbuja p. 142 ✓ Nuestros Saberes: pág. 107 — Acciones de cuidado del cuerpo humano · pág. 228 — Situaciones de riesgo
9	Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.	• Identifica y describe las responsabilidades compartidas que tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así como integrantes de la escuela y comunidad, para el cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable de internet y redes sociales.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X El cuidado es de todos Nuestros Saberes: pág. 176 — Responsabilidad · pág. 130 — Cuidado del entorno
10	Historia personal y diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.	• Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para construir la historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos.	Similitudes y, Entrevista.	Escolares Mi comunidad escolar p. 180 ✓ Nuestros Saberes: pág. 220 — Familia · pág. 168 — Sentido de pertenencia a la comunidad escolar
11	Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.	Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha observado en su casa, el aula, la escuela y comunidad. Describe e identifica a personas que participan en situaciones de conflicto o discrepancia, y usa el diálogo para evitar trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la paz se construye en colectivo mediante el diálogo.	La paz para una, Escultura.	Escolares ¡Modelamos una vida de paz! p. 62 ✓ Nuestros Saberes: pág. 172 — Cultura de paz · pág. 205 — Conflictos
12	Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.	• Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.	Reglas y normas, Resolución, Resolución de, Juego de las	Aula El reglamento del aula y su importancia p. 174 ✓Aula El rincón de juegos p. 220 ✓Escolares Transformar conflictos en bien de nuestra comunidad escolar p. 204 ✓ Nuestros Saberes: pág. 144 — Reglas y reglamentos · pág. 198 — Acuerdos para la convivencia · pág. 205 — Conflictos · pág. 170 — Asamblea escolar
13	Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica.	• Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.	Resolución de, Cartel.	Comunitarios ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? p. 188 ✓ Nuestros Saberes: pág. 154 — Autoridad · pág. 205 — Conflictos
14	Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno.	Reconoce y ejerce su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar ayuda, para no ponerse en riesgo. Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso consigo mismo o misma, con la comunidad y la sociedad.	Prevención de, Bitácora.	Escolares Situaciones de riesgo en la escuela p. 210 ✓ Nuestros Saberes: pág. 228 — Situaciones de riesgo · pág. 180 — Protección civil
15	El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.	Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar con igualdad y pueden realizar las mismas actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como en la escuela. Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas y niños que limitan el derecho a la igualdad y la expresión de sentimientos y emociones, la participación en juegos y actividades. Propone y participa de manera igualitaria en actividades en la casa y en la escuela.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Todas y todos jugamos todo Nuestros Saberes: pág. 216 — Igualdad de género · pág. 184 — Estereotipo
16	Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.	• Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras características. Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros.	Símbolos, Alebrije.	Aula México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan p. 166 ✓ Nuestros Saberes: pág. 142 — Diversidad, manifestaciones culturales y símbolos patrios
17	Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.	• Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes.	Los cambios en el, Personas, Oficios y, Galería de arte.	Escolares Mi escuela y el paisaje que la rodea p. 196 ✓Comunitarios En la comunidad todxs importan p. 182 ✓Comunitarios Con saberes y quehaceres participamos en nuestro entorno p. 160 ✓ Nuestros Saberes: pág. 166 — Paisaje · pág. 178 — Sentido del espacio · pág. 156 — Personajes relevantes de la comunidad · pág. 148 — Oficios y profesiones
18	Personas en situación de migración y sus derechos.	Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores condiciones de vida. Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Los que se van y los que llegan Nuestros Saberes: pág. 160 — Identidad (similitudes y diferencias) · pág. 136 — Derechos humanos y dignidad

De lo Humano y lo Comunitario — 1° grado

Metodología: Aprendizaje Servicio (AS) — 5 etapas (pp. 84-85)

Etapa 1 Punto de partida

Etapa 2 Lo que sé y lo que quiero saber

Etapa 3 Organicemos las actividades

Etapa 4 Creatividad en marcha

Etapa 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido

#	Contenido	Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)	Tema detonador	Proyecto del LTG
1	La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.	Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela.	Cuidado de, Exposición.	Escolares Nuestros hábitos de consumo responsable p. 254 ✓ Nuestros Saberes: pág. 178 — Sentido del espacio · pág. 130 — Cuidado del entorno
2	Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad.	Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.	Alimentación y, Fomentar el, Campaña de, Café literario.	Escolares Jugamos y nos cuidamos p. 220 ✓Comunitarios Juntos fomentamos la lectura p. 238 ✓ Nuestros Saberes: pág. 216 — Igualdad de género · pág. 184 — Estereotipo · pág. 224 — Hábitos de lectura
3	Efectos de la pandemia de COVID- 19 en las familias, la escuela y la comunidad.	• Comenta y reflexiona con sus compañeras y compañeros acerca de los cambios que produjeron durante la pandemia, en las actividades familiares, escolares y comunitarias, como: el uso de los espacios, el tiempo, las formas de comunicación, entre otros.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Cuando no se podía salir Nuestros Saberes: pág. 158 — Síntoma y tratamiento · pág. 212 — Emociones
4	Historia personal y familiar.	• Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Mi historia y la de mi familia Nuestros Saberes: pág. 220 — Familia · pág. 64 — Álbum fotográfico
5	Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.	Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos. Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad.	Similitudes y, Entrevista.	Escolares Mi comunidad escolar p. 180 ✓ Nuestros Saberes: pág. 168 — Sentido de pertenencia a la comunidad escolar · pág. 220 — Familia
6	Formas de ser, actuar y relacionarse.	• Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.	Sentido de, Campaña	Comunitarios Conozco, cuido y aprecio mi comunidad p. 196 ✓ Nuestros Saberes: pág. 192 — Cualidades · pág. 207 — Convivencia
7	Construcción del proyecto de vida.	Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia. Identifica las necesidades y logros que ha tenido en diferentes momentos de su historia, para comparar cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y una mayor participación.	Sentido de, Sentido de, Campaña, Exposición y	Comunitarios La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra la escuela p. 142 ✓Comunitarios Un día de fiesta en mi comunidad p. 252 ✓ Nuestros Saberes: pág. 203 — Habilidades · pág. 200 — Autovaloración · pág. 142 — Diversidad, manifestaciones culturales y símbolos patrios
8	Educación Integral en Sexualidad.	• Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres a partir de distintas situaciones cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de una interacción respetuosa y convivencia sana.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Aquí nos tratamos así Nuestros Saberes: pág. 210 — Respeto · pág. 107 — Acciones de cuidado del cuerpo humano
9	Capacidades y habilidades motrices.	• Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.	Capacidades y, Mano robótica.	Aula Mi cuerpo y sus movimientos p. 90 ✓ Nuestros Saberes: pág. 222 — Gestos y movimientos corporales (motricidad) · pág. 203 — Habilidades
10	Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.	• Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.	Capacidades y, Mano robótica.	Aula Mi cuerpo y sus movimientos p. 90 ✓ Nuestros Saberes: pág. 222 — Gestos y movimientos corporales (motricidad)
11	Estilos de vida activos y saludables.	• Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.	El cuidado de los, Exposición.	Escolares Nuestros hábitos de consumo responsable p. 254 ✓ Nuestros Saberes: pág. 218 — Estilos de vida saludables · pág. 111 — Hábitos saludables de alimentación
12	Pensamiento lúdico, divergente y creativo.	• Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica la creatividad.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X ¿De cuántas maneras se puede? Nuestros Saberes: pág. 203 — Habilidades · pág. 230 — Trabajo colaborativo
13	Interacción motriz.	• Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Con regla y sin regla Nuestros Saberes: pág. 144 — Reglas y reglamentos · pág. 222 — Gestos y movimientos corporales (motricidad)
14	Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.	Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud. Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.	Hábitos y estilos, Derecho a la, Libro, Infografía.	Aula La salud, ¡mi gran derecho! p. 210 ✓Comunitarios Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad p. 152 ✓ Nuestros Saberes: pág. 218 — Estilos de vida saludables · pág. 107 — Acciones de cuidado del cuerpo humano · pág. 111 — Hábitos saludables de alimentación
15	Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.	Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, para compartir su importancia. Compara necesidades de las familias en diferentes contextos y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que se han presentado.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Cómo resolvemos lo que hace falta Nuestros Saberes: pág. 230 — Trabajo colaborativo · pág. 146 — Compromiso
16	Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.	• Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.	Resolución de, Reconocimiento, Asamblea, Pliego petitorio.	Escolares Transformar conflictos en bien de nuestra comunidad escolar p. 204 ✓Comunitarios Jugamos y convivimos en un entorno seguro y feliz p. 228 ✓ Nuestros Saberes: pág. 228 — Situaciones de riesgo · pág. 205 — Conflictos · pág. 232 — Violencia
17	Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales.	• Participa en las prácticas familiares de prevención y respuesta ante fenómenos naturales que ponen en riesgo su integridad.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Qué hacemos si pasa Nuestros Saberes: pág. 180 — Protección civil · pág. 228 — Situaciones de riesgo
18	Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa.	• Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es necesario.	Sentido de, Campaña	Comunitarios Conozco, cuido y aprecio mi comunidad p. 196 ✓ Nuestros Saberes: pág. 226 — Inclusión · pág. 230 — Trabajo colaborativo
19	Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación.	• Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los beneficios que proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.	—	Sin proyecto en los LTG — planeación propia C&XC&X Las tecnologías de aquí Nuestros Saberes: pág. 66 — Internet · pág. 51 — Medios de comunicación
20	Los afectos y su influencia en el bienestar.	Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas, para interactuar con sus pares. Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda.	Convivencia, Expresión de, Expresión de, Museo de	Escolares ¡Una escuela llena de emociones! p. 234 ✓Comunitarios Un museo de las emociones p. 212 ✓ Nuestros Saberes: pág. 212 — Emociones · pág. 214 — Empatía · pág. 58 — Representación artística

Lenguajes — 2° grado